“棄三本讀中職”何嘗不是教育失敗

　　記者昨從武漢市教育部門獲悉，今年，湖北省預(yù)計(jì)有2萬名高考考生“回爐”讀中職。其中，有很多考生達(dá)到“三本線”，選擇放棄三本院校或高職高專而改讀中職。(8月6日《楚天金報(bào)》)

　　很多人對于這個新聞都倍感“親切”，因?yàn)檫@個新聞契合了主流輿論重視技能，提倡職業(yè)教育的觀念。但問題并沒有那么簡單：中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員。在此，高考生原本應(yīng)讀的是高職，在此卻讀中職，難道不是教育資源的一種浪費(fèi)嗎?

　　剛剛結(jié)束的2013年濟(jì)南市高中階段招生結(jié)果顯示，高中都超計(jì)劃完成招生任務(wù)，與之相對的是濟(jì)南中職招生九成吃不飽，部分學(xué)校更是“顆粒無收”。高考考生讀中職，不過和前幾日擁有青島大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)歷，因工作不滿意讀“技校”的李強(qiáng)一樣，純屬少數(shù)現(xiàn)象。只能說明了職業(yè)教育的失敗。

　　現(xiàn)在教育部門大力呼吁學(xué)生就讀職業(yè)教育，前不久，教育部出臺《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》表示，高等職業(yè)教育考試招生將逐步與普通高校本科考試分離。期待通過“招考分離”來緩解職業(yè)院校招生難。但現(xiàn)在的職業(yè)教育很難獨(dú)當(dāng)一面，與高等教育相提并論。正如家長們的所言，雖說現(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)后到職專“回爐”學(xué)技術(shù)，但人家那是拿著文憑“鍍金”，讓自己更強(qiáng)。換句話說，單純的職業(yè)教育出路仍然十分窄。

　　職業(yè)教育原本是為了培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，使學(xué)生能夠憑借著技術(shù)立足社會，但現(xiàn)實(shí)是，越來越多學(xué)校寄希望通過與本科院校的掛鉤來提升自身吸引力。例如，新聞報(bào)道今年錦州市中職升學(xué)已有588人被本科院校錄取，平均錄取率達(dá)到70%;山東省教育廳日前正式批準(zhǔn)青島市開展中等職業(yè)學(xué)校與普通本科高校“3+4”分段培養(yǎng)招生試點(diǎn)工作，何嘗不是貫穿這一思路。

　　職業(yè)教育和高等教育相互融通是好事，但如果全部異化為職業(yè)教育依賴于高等教育，就有違職業(yè)教育初衷，值得相關(guān)部門反思：先行的人才評價體制和升遷體制更多的是建立在普通高等教育以上的，說白了就是看學(xué)歷，這樣就使職校畢業(yè)生永遠(yuǎn)是低人一等的身份。

　　所以說，“棄三本讀中職”不應(yīng)該看作職業(yè)教育的勝利，反而應(yīng)該當(dāng)做一個反面教材。相關(guān)部門需要反思如何著力于建立起人才評價的“雙元制”，例如德國接受普通高等教育的比例大約是20%，而80%的高中學(xué)生則選擇接受各類職業(yè)教育，卻也不曾相互“回爐”“抱團(tuán)”。解決學(xué)歷主導(dǎo)的人才發(fā)展格局，提升職業(yè)教育抑或高等教育的質(zhì)量關(guān)系到教育改革的成敗。